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中职生升本 学业能否跟上
來源:本站 發布日期:2017-1-20 點擊次數:3251

從2012年開始,我國開展了“中職升本”教育模式的探究,主要接纳兩種形式,一種是中職學校和一般本科聯合開展“中專+本科”分階段培養;另一種是中職對口本科培養模式。廣西自2013年起開啓中職升本對口招生工作。有招生資格的高校逐年放寬對口的中職學校數,使得政策惠及更多中職學生。然而,隨之而來的是,這樣“寬口徑”的入學方式生源質量如何?能否符合人才要求?

現象:學生學業水平差異化嚴重

理論高度與實踐技能發展不匹配。與高考入學學生差异,中職升本新群體大學生理論基礎大多相對单薄,實踐技術能力較強。這使得他們在技能學習上能夠運用更成熟的學習计谋,但理論基礎的单薄使其無法對技能背後的支撐理論或原理進行“方法論上的再分析”,無法做到“舉一反三”。在對中職升本一線輔導員的訪談中了解到,中職升本大學生表現出來對學習的極大熱情,同時,也表現出對學習的焦慮和迷茫,如果教師給他們的學習任務指向不明確,這些學生通常會表現出退縮、焦慮和不知如何下手的迷茫狀態。

學生個體學業水平差異化嚴重。“對口招生”政策下的中職升本大學生,來源複雜。進入大學第一年,學生個體間的成績就已經分化嚴重。有些學生出現了嚴重的時間治理计谋上的問題,更多投入到社團工作中導致學習成績“挂科”嚴重;還有些具備技能特長的學生“偏科”嚴重,“挂科”也普遍,出現了退學、轉學、休學等現象和學業適應性問題。

差异專業學業水平差異化嚴重。中職升本“對口招生”政策幾乎覆蓋了所有職業教育專業,差异專業人才培養面臨的難度存在巨大差異。根據一線輔導員和專業系教師的經驗,學前、旅遊治理等文科類專業的學生對學習整體的適應情況較好,服裝與服飾設計等藝術類專業的學生對學習整體的適應情況也較好,但數控、機電一體化、汽車維修工程等理工科類專業的學生對學習整體的適應情況較糟糕,集體“挂科”英語、高數、機械原理等課程的現象突出。特別是計算機科學與技術專業,由于很多學生在職校學習的是動畫、設計類相關專業,轉入該專業本科階段學習後,對于語言代碼類課程的學習完全跟不上。

分析:學習计谋是影響學業水平主要原因

解決這些問題不僅要“自上而下”——在人才培養模式上不斷探究和革新,還要“自下而上”——關注並指導中職升本大學生的學習计谋,提高學習動機,提升學習責任感,提高學業成績。

筆者在廣西師範大學職業技術師範學院大一至大三3個年級的8個專業發放了1000份調查問卷。經過研究發現,學習動機、責任心和计谋三者之間高度相關,特別是成績與學習计谋的相關性系數最高。學習计谋對學習成績的影響爲31%,動機對成績的影響爲18%。學習動機除對學業成績有直接影響外,還通過影響學習计谋間接影響學業成績。筆者還發現,學習動機影響學習计谋,是通過學習責任心來進行的。

假設某一中職升本大學生想提高學習成績,他首先觸發了學習動機,然後對學習過程上心,開始有了學習計劃,不斷摸索更爲合適的學習计谋,最終提高了學習成績。在這一過程中,要想提高學習成績,僅觸發學習動機仍不夠,重要的是要努力提升他們的學習責任心,進而提升他們對于學習计谋的運用水平。

對策:在知識深加工方面加大努力

提升中職升本學生的學習成績,可以從以下三個方面改進。

由中職升本大學生自主設計專業領域的文化學習活動。在小部门學生帶領下,發揮朋輩影響效應,推廣活動內容,創新活動形式,提升大部门中職升本大學生學習責任心,激發動力,切磋學習计谋。通過行爲的改變,營造良好學習氛圍,激勵更多學生全面提高成績。

設立教授任班主任制度。在班主任和輔導員的共同努力下,對中職升本大學生在元認知计谋方面,特別是在如何進行目標確立、時間治理等方面有效指導,使他們更多在方法論層面進行思考,達到“授之以漁”狀態。

注重理論學習引導。通過給予中職升本大學生有效的筆記模版、知識列表模版、思維發散導圖模版等文案工具,引導其在知識深加工计谋方面努力;要求他們在學習時進行有深度的提問,使用理論深加工计谋,分析知識內在聯系,提升邏輯整合能力。

(作者:張乾一,單位:廣西師範大學職業技術師範學院)

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